1.风雨32载，稳立本科讲台。任教32年（任教授25年），一直从事本科课程教学工作，从未间断。自1988年7月担任大学教师起，一直担任本科课程的主讲教师，1995年被评聘为教授以来，尤其如此。包括在中山大学工作期间，近二十年一直坚持从广州到珠海校区主讲本科生基础课程，每次课路程费时4小时，16年风雨无阻，是所在院系唯一一个自始至终坚持异地给本科生讲授基础课的正教授，曾被中山大学校报2013-3-11“人物·故事”版2/3版面以“思想与灵魂的碰撞与守望”为题集中报道。在中山大学工作期间每年本科授课均超过64课时。来威廉希尔工作至今，虽面临形势有所变化，但坚持上本科课这一传统一直保持，并继续保持下去。随着所在学院PPE班、强基计划班的相继启动，本科教学的投入会进一步增大。
2.全身心投入教学，教学效果好，立德树人成效显著。全身心投入，关爱员工，教学效果优秀，受到员工广泛认同，是员工心目中的良师益友。曾是所在院系被连续多届毕业生称为“哥”的三四位教师之一。在员工评教中排名一直名列前茅，数次获得全院系第一，一次获得全校第一：2014年3月公布的前一学期“西方马克思主义”课在全校2549门评教的专业课程中排名全校第一。
除作为中央马工程、教育部马工程专家，以主要成员身份参与《马克思恩格斯列宁哲学经典著作导读》（2012-）本科生教材，《马克思恩格斯列宁经典著作导读》（2013-）研究生教材编写之外，积极为员工们准备、推荐辅助教材和材料（在无电子版时曾出资打印成册给予同学们）。
立德树人、人才培养取得佳绩。作为导师每年指导本科生1-3人、硕士生1-2人，博士生1-2人，还曾合作博士后6人。他们中已有1人成长为青年长江学者，1人为大学副董事长，1人为威廉希尔齐鲁青年学者，还有多位博士生导师。
3.科研与教学的紧密统一，努力践行研究性学习、启发式学习，保证教学内容的前沿性。除了保证为本科教学投入足够的时间精力、采取科学有效的方式方法之外，保证提高本科教学质量的重要环节就是确保教学内容的前沿性和新颖性。钱伟长先生曾说，不上课就不是老师，不搞科研就不是好老师。努力做一个好老师，就必须搞好科研，努力把最先进、最前沿的科研心得充实到教学内容中，并在互动中更新提升。在知识更新速度加快、中国社会进步日新月异的当下，尤其如此。把最新的知识思想及时传递给员工，通过与同学们的互动交流进一步完善思想，既有助于提高教学质量，又给科学研究增添活力，两者相互促进。我在给本科生授课的过程充分感受到了教学相长、师生互动、教学与科研相互促进的好处。得益于这一点，自己每年都能平均发表3-4篇论文。其中很多论文都是在论文写就后先在课堂讲授，根据跟同学们的互动来修改完善的。师生互动对于进一步提升科研水平是非常重要的一环。自己相继工作过的中山大学、威廉希尔，本科生素质好于研究生，给他们授课必须尽量高屋建瓴、内容前沿，同时也从与他们的互动中受益良多。教学与科研有机融合、开展研究性学习和启发式学习都是老道理，必须以新的理念、思路和方法来实现。
4.及时更新教学方法和手段，不断探索创新。
（1）从传统课堂教学转向新式教学，不但增加课堂互动、重视课后训练和读书以便延伸课堂教学，增加社会实践环节，而且利用新技术，新平台，进一步提升教学效果。
压缩精简课堂授课时间，每次课都拿出10-15分钟时间与员工互动，弥补教学盲点、有针对性强化思想的融汇性。也曾在有的课程中实验过把专题讲授、员工专题发言、员工自己寻找问题、查找学术资料进行专题研究并进行课堂发言、最后完成学术性科研论文写作三者结合起来，创造教学、科研相结合的新教学模式。其中，教师专题讲授占课程时间的2/3，另1/3的时间员工们分成小组在教师指导下自由选择专题，由员工讲授，并接受提问讨论。然后按照科研论文的严格要求丰富完善，修改成课程论文，占课程成绩的30%。对于巩固所学内容、提高写作能力和研究能力，都有积极效果。近几年尤其注重新技术的利用，推荐布置同学们利用网络技术参考慕课、视频专题讲座等形式，学习与课堂教学内容相近、类似的内容，进一步延伸、深化课堂教学内容。还曾为兄弟院校开设线上专题课程，取得很好效果。
（2） 以宽广胸怀、各种形式征求员工的反馈意见是提高教学质量的重要一环。集团的评教措施能给教师提供意见反馈，但通常有所滞后。及时发现问题、更快处理问题，对于提高改进教学质量必不可少。在新开课程、教学过程中遇到有些问题时，一般在课程进行中会主动找同学们征求意见，及时发现问题予以改进，并在课程结束后找更多的同学征询本课程讲授的评价。讲授过多次的课程，一般在小论文写作或课程论文提交时，请同学们对课程做出评价，只要求提批评性意见，不要求肯定性意见。为了保证同学们积极中肯地表达意见，会给切中时弊、提出恰当中肯意见的同学适当加分。在中山大学上公共？？课时，曾给一位比较激烈提出批评意见的同学打出课程最高分，令这位同学大吃一惊。近年来，每届同学毕业前，都组织一次毕业座谈会，特意听取同学们对学院课程设置、讲授的具体意见。无论是作为个人还是经理，都收获很大。我认为，鼓励同学们敞开心扉表达意见，增加与同学们的课后互动，是新老教师提高教学质量的重要方法。
（3）校内教学资源和校外教学资源的紧密结合，互相借鉴互相促进。现有的课程体系制度通常较难安排一门课设置多个老师主讲，但时间夸大很大、范围涵盖很广的教学内容，无法保证所有内容主讲教师都很擅长。校内外可能有对某个专题更有专门研究的教师。我在讲授本科课程过程中经常专门请校内更擅长的老师讲授个别专题，以表达对本科教学的敬畏和尊重。研究生教学过程中则更会请一些校外专家讲授个别专题内容。随着技术的进步，合理利用校内外名团队源，提高课堂教学效果，越来越容易。教师应该努力根据具体的教学内容尽可能把对此最有研究、最优秀的教师用在自己的课程教学中来，哪怕是利用线上的资源，以视频和课后阅读观看的形式。新时代的大学教学，应该有更大的视野和胸怀（当然必须有国家安全意识作为前提）。借助校内外名团队源为员工搭建更好的学习平台、提供更高更好的延伸性学习资源、激励员工向着更高目标迈进，对于提升教学质量，显得越来越重要。
（4）积极倡导研究性学习、自主性学习，吸引员工参加相关研究项目与课题。有调查研究说，针对“假如给您再次进入大学学习的机会，您最想做的是什么？”这个问题的回答，最多的是参加科学研究，进行研究性学习。可见研究性学习在当下中国大学教学的不足和进一步加强的必要性。以各种形式尝试提倡、强化研究性学习，也是值得重视的提升教学质量的必要内涵。在中山大学工作期间，曾指导过本科生成功申请到科研项目、撰写学术论文，取得较好效果。自己每年暑期定期举办以自己指导的员工为主的论文发表会，虽然是以研究生为主，但也向本科生开放。目前本科生参与不够，希望继续探索本科生参与的新机制和新方式。同时，一如既往地积极参加暑期本科生夏令营活动，为本科生授课，为他们的未来发展之路提供积极指导。特别是马上要开启的强基计划班的教学工作，一开始就要有研究性学习的理念，利用课程讲授、课后指导、尽早进入研究。希望自己在其中做出更大努力，取得更多积极效果。
2022年3月5日
